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农远资源应用中出现的问题及对策         ★★★
农远资源应用中出现的问题及对策
作者:佚名 文章来源:转自网络 点击数:3625 更新时间:2011/7/25 13:32:05


农远资源应用中出现的问题及对策

一、多媒体教学比传统教学的优势

 1、多媒体教学更容易激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生具备了学习的兴趣,学生才能积极主动地获取知识。利用多媒体教学,借助农远资源,教学信息的呈现是丰富多彩的,能够充分调动学生多感官去感知与掌握知识,他们会表现出强烈的好奇心,这种好奇心就是学生学习的原动力。实践证明,多感官的学习,效率要远远大于那种一本教科书、一块黑板、一支粉笔和一个板檫的传统教学方式。如:我们进行七年级《中国历史》(上册)第1课《中华境内的远古人类》的教学时,因为这段历史很遥远,教科书上也仅仅只有几幅图片而已,学生很难对抽象的说教感兴趣,因此我们可以运用多媒体的音、形、像等功能,播放电影剪辑《人类的起源》,再现当时生活情景,由遥不可及的远古一下拉近到触手可感的现实,学生一下变得兴趣盎然。

 2、多媒体教学能将抽象、复杂的内容具体化、简单化。我们的教学中,经常能碰到一些非常抽象复杂的知识点,对于学生来说,难理解和记忆,但是,如果我们借助多媒体技术,选取合适的农远资源,就能将抽象为具体、化复杂为简单,使学生在潜移默化中、在愉悦思考中既学得知识,又提高了高阶思维能力。如:高一地理必修(一)教材中的太阳、地球、月亮三者之间的关系讲授时,只用语言来描述非常困难,学生如坠云里,如果我们借助多媒体技术,将三者关系做成动画,用黑色做底色,用三种不同的亮色画太阳、地球、月亮,就能非常生动、具体的表示出来讲授清楚,学生不仅容易理解接受,而且会表现出极大的兴趣。

  3、多媒体教学容量大,更容易拓宽学生的思维领域。在我们农村地区,学生的知识面有限,不比城市学生,常规教学中,为了让学生能更多的理解一个知识点,我们通常都要用语言补充一些相关知识。这种方法的缺点是只能调动学生的听觉系统,并且补充的知识量十分有限,而现在的多媒体技术就成功的解决了这方面的问题。多媒体技术可以进行高密度知识传授,对知识点进行优化处理。它利用文字的闪现、动漫、动画、颜色的变换等手段,不仅容量大、速度快,效果也更好。尽管整节课的容量很大,但学生学而不感其难,也弥补了部分同学阅读面狭窄、思维闭塞的不足。

4、多媒体教学更能发挥学生的学习主体作用,让学生充分享受学习过程的幸福。激发学生勤于思考与促进学生合作互助,是21世纪以学生为中心的课堂两个最重要的行为特征。平时教学中,我们在制定好教学计划后,师生合作,分组进行,共同动手收集相关的知识资料。利用多媒体技术对收集来的资料进行处理加工,进行多媒体教学时,进行分组比拼。这不但有利于培养与人合作的协作精神、团队精神,而且有助于促进学生高级认知能力的发展。用多媒体教学可随时反馈学生的学习情况,对学生的学习行为,用非常温馨的语言做出即时评判、即时的反馈,使学生能及时了解自己的学习效果及评价。通过反馈他们既看到自己的进步,又知道了自己的不足,充分享受学习过程的幸福,促使自我激励,获得独立发现的愉快体验和形成健康的情感,从而不断提高内部驱动力。

二、农远资源应用课堂教学现状

1、从校方角度看:我们有些学校申请农远项目的初衷就是为了提高学校的办学档次,再说白点是招生时的诱饵。有的学校领导更是把设备看成活宝一样,束之高阁,多数学校只有在公开课上才使用多媒体,纯粹是秀一秀,装给别人看的,平时多媒体教室门可罗雀,花了许多钱购置的多媒体便成了摆设,造成资源的巨大浪费。

2、从教师角度看:教师使用农远设备和多媒体上课也有两种情况存在:一是怕麻烦,懒得用(做课件费财、费力、费时);二是使用了,但是没有真正理解多媒体技术为教学服务的宗旨,殊不知多媒体教学课堂上,真正唱主角的还应该是教师和学生,多媒体仍然只是发挥辅助课堂教学的功能,只是手段和工具而已。而我们许多教师只是把它当作减轻教学负担的一种手段,甚至把上多媒体课当成让学生看电影,从不考虑学生和充满变数的课堂,这样的课堂缺乏师生互动,缺乏情感交流,效果当然可想而知。

三、出现这种局面的原因—“四不

1、不明:教学目的不明确。不少教师对应用农远资源教学的目的认识不清,认为在教学过程中使用了农远资源,教学就先进,教学手段就现代化,而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段,是为教学服务的。教学中有些教师不顾学科的属性,不考虑教学内容的特殊性,没有考虑课件的实用性,极大地影响了学生的注意力和思维的连续性。更有甚者老是直接拿来主义,不考虑自己的学生和课堂,根本谈不上生成性,这样的课堂也必将是失败的。

2、不改:不改教学方式,信息超量,变相满堂灌。农远资源信息丰富,这是农远资源的一大优势。有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细、尽数罗列,而使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的课件信息包围学生,同学们应接不暇、头昏目眩,知识如过眼烟云,无法进行有效的吸纳和消化,最终必将是囫囵吞枣,食而不化,这和过去那种填鸭式教学有什么区别呢?

3、不重:不重视学生认知规律,过分强调技术。有一些的课件画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响,似乎不如此就炫不出档次。这些课件的确很花哨,很好玩,但却常常是画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果,同时也违背了多媒体教学的本意。

4、不启:对学生启发不够,不注重学生的主体作用。随着新课改的不断深入,我的课堂我做主,学生的主体作用越来越受到关注。但仍然有不少教师教学老套,虽然采用了多媒体技术教学手段,换汤不换药,自己一个人常唱独角戏,自己成了放影师,师生很少交流共鸣,更谈不上启发式教学,致使学生失去兴趣,上课说话、打盹等。成绩好的成为装载知识的容器,差的便逐步丧失学习兴趣和信心。

四、对农远资源使用未来教学的思考

1、从校方角度看。随着农远工程面向学生、走进课堂、用于教学精神的不断落实,多媒体技术必将成为引领新理念和新课改必不可少的手段,是时代发展的必然趋势,唯有高瞻远瞩,才能在将来的竞争中立于不败之地;我们上了农远资源项目,一定要鼓励教师会用,全用、多用。加强教师应用培训,提高应用技能,只有这样,我们的农远工程才有实效,我们的教育质量才能真正有提高。

2、从教师角度看。教师是教育工作的直接承担者,是实施素质教育的主力军。大到国家,小到学校,教育质量的提高,都是取决老师队伍素质的高低。我们一线教师,一定要做终身学习型的教师,更新观念,强化技能,切实提高我们自身的素质和能力。在我们农村学校,除了外出培训学习多媒体技术使用外,也要充分挖掘我们当地的优势资源:比如校级间互动与交流,促成资源共享。

3、从上级主管方看。我们除掉要加强正常的农远硬件装备外,一定要强化对农远资源设备使用情况的考评机制和力度,努力促成由让你用你想用的局面出现。比如:我们现在每年进行的农远应用新星的评选、优秀管理员的评选、农远使用征文等等,这都有力的推动了农远资源的使用。

以农远资源为基础的多媒体教学以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点,直观展示教学过程,为我们的教学提供了一种现代化的教学平台,为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。因此我相信,只要我们坚持终身学习,把多媒体技术与有效的传统教学方法有机结合起来,我们的课堂就一定会魅力无限!

 

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